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市場占有率全國前三 ｜據(jù)AVC2022年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
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走出選課走班排課的四大誤區(qū)
2019-03-08 00:00:00
隨著中高考改革的實(shí)施和擴(kuò)展，關(guān)于走班教學(xué)的選課排課策略成為教育熱點(diǎn)話題。先行先試的上海、浙江各高中學(xué)校，成為持續(xù)的參觀考察“景點(diǎn)”，全國各地尤其是京津魯瓊等第二批進(jìn)入高考改革的局長、校長紛至沓來，求取真經(jīng)，關(guān)鍵在于“怎么選？怎么排？怎么管？怎么評？”，而聚焦點(diǎn)就是排課策略。 目前，實(shí)行走班教學(xué)的學(xué)校大致可分為三類：小走班、中走班、大走班。小走班是在6選3（或7選3）的學(xué)科范圍內(nèi)限制性走班，即采用套餐制，把原來的文理兩種組合改為4—8種組合，犧牲掉一部分學(xué)生的選科意愿；中走班是在是在6選3（或7選3）范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)較大程度走班，但很多學(xué)校采用“定二選一”“雙向聚焦”“2（等級(jí)與合格合并）+1（等級(jí)考）”等諸多形式減少排課組合數(shù)量，減少排課難度；大走班是全體學(xué)生的全學(xué)科走班，語數(shù)外分層、選考科目分類、體藝及校本課程分項(xiàng)，這是走班教學(xué)的成熟形態(tài)。 很多滬浙校長在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往津津樂道于如何降低排課難度，包括給學(xué)生和家長反復(fù)做工作使其放棄自己的選擇組合，最終減少組合數(shù)量，甚至有學(xué)校經(jīng)過與學(xué)生和家長的“有效溝通”，讓所有學(xué)生又回到文理分科的狀態(tài)（浙江某學(xué)校校長到全國介紹此經(jīng)驗(yàn)）。校長為了實(shí)現(xiàn)自己的管理目的，還會(huì)從學(xué)生需要集體觀念、同伴交往和歸屬感等諸多方面論證學(xué)校限制學(xué)生選擇的“合理性”，其實(shí)，這種做法違背中高考改革的初衷、沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和課程選擇權(quán)，校長心知肚明。 外地校長參觀學(xué)習(xí)時(shí)之所以對排課策略的趨之若鶩、如饑似渴，很大程度上源于上海、浙江校長總結(jié)的種種“經(jīng)驗(yàn)”形成的排課誤區(qū)。 誤區(qū)之一：
走班教學(xué)對學(xué)校的資源要求特別高，普通的高中根本無法實(shí)現(xiàn)大走班。眾所周知，學(xué)校的任何教學(xué)組織形式，都需要相應(yīng)的教師、課程、教室資源做支撐。是不是走班教學(xué)后，對各種資源的需求就會(huì)飆升，而使學(xué)校無法滿足呢？顯然不是這樣。走班教學(xué)，說到底是組織教學(xué)過程對現(xiàn)有學(xué)生時(shí)間、空間的重新設(shè)置，是對各種資源的重組和優(yōu)化配置，理論上現(xiàn)有資源足夠使用。事實(shí)上，很多學(xué)校在沒有增加任何資源的情況下實(shí)現(xiàn)了大走班教學(xué)，保證滿足了學(xué)生的全部選課意愿。 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我們可以就廣東越秀外國語學(xué)校的學(xué)生選課數(shù)據(jù)做具體分析。廣州越秀外國語學(xué)校為了提前適應(yīng)高考改革背景下的走班教學(xué)新形式，2016年開始排走班課表，通過對學(xué)生選課數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，在不增加任何資源的情況下利用計(jì)算機(jī)軟件順利排出走班課表。 在排課表時(shí)，計(jì)算機(jī)和人的思維完全不同：受計(jì)算能力的限制，人在排課時(shí)考慮的是組合（權(quán)且稱之為“組合排課思維”），在中就看到，267名高二學(xué)生在全部20中組合中（縱向第8列數(shù)據(jù)），有12種組合選擇人數(shù)不足10人，這樣看來，資源就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；而計(jì)算機(jī)軟件不考慮組合，只考慮每個(gè)學(xué)科的選考人數(shù)（橫向第22行數(shù)據(jù)），排課只依據(jù)每個(gè)學(xué)科的選考人數(shù)（可稱為“學(xué)科排課思維”），通過計(jì)算各種排課條件中學(xué)生的互斥關(guān)系，再加上學(xué)校的各項(xiàng)排課規(guī)則，通過上百億量級(jí)的計(jì)算，選課結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分班、排課、生成課表一步到位。更重要的是，計(jì)算機(jī)軟件的“學(xué)科排課思維”是對學(xué)校各種資源的最優(yōu)化配置，對資源幾乎不提出更多要求（特別極端的選課數(shù)據(jù)除外），便于學(xué)校合理均衡使用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)滿足全部學(xué)生意愿的走班教學(xué)。 誤區(qū)之二：學(xué)校規(guī)模小，不能采用全走班。如上所分析，走班教學(xué)是對現(xiàn)有資源的重組和優(yōu)化配置，并不需要增加更多教師、教室、課程資源。相反，規(guī)模小的學(xué)校，更加依賴于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，通過排課軟件排出合理的課表。 誤區(qū)之三：滬浙很多學(xué)校都沒有采用軟件，可以通過限制選擇手工排出課表。2017年上海、浙江高考報(bào)名結(jié)束后，考試招生部門做了統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)文理科的學(xué)生人數(shù)不到四分之一，說明，盡管有很多學(xué)校捆住了孩子選擇的雙手，還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生打破文理科界限，選擇了自己喜歡且擅長的學(xué)科作為選考（上海稱“等級(jí)考”）科目。所以，把充分的選擇權(quán)還給學(xué)生，是大勢所趨，無法阻擋。這里需要搞清楚一個(gè)邏輯關(guān)系：不是因?yàn)橄拗七x擇，才不用軟件排課，而是因?yàn)闆]有高級(jí)算法支持的先進(jìn)軟件支持，不得不限制學(xué)生的選擇。 誤區(qū)之四：學(xué)生的選擇權(quán)利越充分，越不利于集中優(yōu)勢力量抓高考。有這種意識(shí)的校長為數(shù)不少，充分說明對新高考的理解還不夠透徹。新的高考采用不同學(xué)科等級(jí)賦分的方式，不同的學(xué)科組合有不同的錄取分?jǐn)?shù)線，人為限制學(xué)生選擇，在多種組合的高考選拔中出現(xiàn)孔項(xiàng)，不利于學(xué)校高考成績的整體提升，加之，有很多原本擅長某些學(xué)科組合的學(xué)生被迫放棄，無論對于學(xué)習(xí)積極性和是學(xué)習(xí)成績都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。所以，不要聽很多學(xué)校限制選擇做出的很多辯解，而要看到限制選擇在很大程度上是排課技術(shù)不支持的一種無奈的選擇。 面對市場上良莠不齊的各種排課軟件，校長們經(jīng)常眼花繚亂，不知所措。其實(shí)，對排課軟件的判斷需要抓住實(shí)質(zhì)，只需了解“是否支持先選后排，滿足學(xué)生的全部選科意愿，并支持現(xiàn)場排課？”這是所有排課軟件的“試金石”，能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校各種資源的優(yōu)化配置、排出科學(xué)合理便于操作和評價(jià)的課表，一試便知。 目前，在第二批第三批進(jìn)入高考的北京、天津、山東、廣東、四川等省市，已經(jīng)有多所名校正在享受先進(jìn)排課軟件技術(shù)帶來的便捷高效。例如：北京三十五中、潞河中學(xué)、育英中學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)附中、北京科技大學(xué)附中、北京石油學(xué)院附中、北京八一學(xué)校國際部、天津第二南開學(xué)校、山東青島高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東高青一中、廣州越秀外國語學(xué)校，北大附屬德愛實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成都石室聯(lián)合中學(xué)等。 如今是一個(gè)情感消費(fèi)時(shí)代，消費(fèi)者購買商品時(shí)所看中的已不單單只是商品質(zhì)量、價(jià)格這些因素了。更多的時(shí)候是一種感情上的滿足，一種心理上的認(rèn)同。而情感營銷就是把消費(fèi)者個(gè)人的情感差異和需求來作為企業(yè)營銷推廣的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。通過借助情感包裝、情感促銷、情感廣告、情感口碑、情感設(shè)計(jì)等等策略來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的營銷目標(biāo)。其最終的目的就是為了引起消費(fèi)者的共鳴，為企業(yè)品牌建立一種更加立體化的形象。經(jīng)典案例便是江小白了，將年輕人的痛點(diǎn)，共點(diǎn)以文案的形式在包裝上體現(xiàn)，引起共鳴。 7、會(huì)員營銷 這種營銷方式在傳統(tǒng)媒體營銷中也經(jīng)常被應(yīng)用。但是在新媒體營銷中，其價(jià)值更是被化的開發(fā)。利用新媒體背后的大數(shù)據(jù)，對于消費(fèi)者、潛在客戶的信息挖掘，來細(xì)分客戶種類，并對相應(yīng)的用戶采取更為合適的促銷手段。會(huì)員營銷，是一門精準(zhǔn)的營銷課程，它需要通過設(shè)計(jì)完整的商業(yè)環(huán)節(jié)，把每一項(xiàng)工作不斷做到機(jī)制，達(dá)成更高指標(biāo)，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益和規(guī)模的不斷放大。
